الذكاء الاصطناعي لدى أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الليبية: الواقع، والتحديات، والآفاق المستقبلية

الملخص

أصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا من الحياة اليومية في العديد من الفصول الدراسية بعد أن كان مجرد فكرة بعيدة. كما بدأت مكاتب البحث العلمي تشهد هذا التحول، ولم تكن الجامعات الليبية استثناءً من ذلك، رغم ما مرت به البلاد من انقسام سياسي لأكثر من عقد من الزمن، وما ترتب عليه من تضرر للجامعات وتراجع مستمر في أعداد أعضاء هيئة التدريس من ذوي الخبرة.

تبحث هذه الورقة في كيفية تعامل أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الليبية مع هذه التقنية الجديدة. وتعتمد الدراسة بالكامل على الدراسات المنشورة، والبيانات الوطنية، والوثائق الحكومية، دون إجراء أي مسح ميداني جديد. وتجمع هذه المراجعة نتائج عدد من الدراسات الليبية الحديثة، كما تستند إلى أطر نظرية عالمية، أبرزها نماذج قبول التكنولوجيا والنظرية الموحدة لقبول التكنولوجيا واستخدامها.

 وتُظهر النتائج صورةً متباينة ولكنها ليست مخيبة للآمال؛ إذ أصبح استخدام الأدوات الأساسية مثل ChatGPT شائعًا بين الأكاديميين الليبيين، إلا أن المخاوف الأخلاقية، وضعف البنية التحتية الرقمية، وقلة التدريب، وعدم وضوح اللوائح المؤسسية، لا تزال تحد من الاستخدام المتقدم والفعال لهذه التقنيات. وتسلط الورقة الضوء أيضًا على الاستراتيجية الوطنية الليبية للذكاء الاصطناعي (2026–2030)، التي أُطلقت في يونيو 2026، وتناقش دلالاتها بالنسبة لمؤسسات التعليم العالي، رغم أن الاستراتيجية نفسها لم تتناول هذا القطاع بشكل مباشر إلا بصورة محدودة.

وتبين النتائج أن أعضاء هيئة التدريس في الجامعات الليبية يتبنون تطبيقات الذكاء الاصطناعي بمبادرات فردية، في ظل غياب الدعم المؤسسي المنظم، والإرشادات المكتوبة، وبرامج التدريب المستمرة. وتختتم الدراسة بمجموعة من التوصيات العملية الموجهة إلى وزارة التعليم العالي، وإدارات الجامعات، ووحدات تنمية القدرات، بهدف تحويل الجهود الفردية إلى قدرة مؤسسية مستدامة وموثوقة.