البنية المعرفية للتحصيل الدراسي في الرياضيات في المرحلة الثانوية (دراسة ميدانية في إطار التحليل التربوي وأزمة أسس الرياضيات والمنطق المعاصر)
DOI:
https://doi.org/10.65422/loujas.v2i1.202الكلمات المفتاحية:
التحصيل الدراسي، المنطق الرياضي، أزمة أسس الرياضيات، القلق الرياضي، المرحلة الثانويةالملخص
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل البنية المعرفية المؤثرة في التحصيل الدراسي في مادة الرياضيات لدى طلاب المرحلة الثانوية، من خلال مقاربة تجمع بين التحليل التربوي الميداني والتأصيل الفلسفي المرتبط بأزمة أسس الرياضيات ودور المنطق المعاصر في بناء اليقين الرياضي. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وطُبِّقت على عينة مكونة من (240) طالبًا وطالبة و(60) معلمًا ومعلمة من ست مدارس ثانوية حكومية في عدة مناطق تعليمية في منطقة يفرن الكبرى.
أظهرت النتائج أن العوامل النفسية – وعلى رأسها القلق الرياضي – تمثل البعد الأكثر تأثيرًا في ضعف التحصيل، تليها العوامل المنهجية المرتبطة بكثافة المحتوى وضعف الترابط البنائي بين المفاهيم، ثم العوامل التربوية المتعلقة بأساليب التدريس. كما كشفت النتائج أن غياب البعد المنطقي في عرض المفاهيم الرياضية يسهم في تكوين معرفة إجرائية سطحية تفتقر إلى الفهم الاستدلالي العميق.
وتوصي الدراسة بإعادة هيكلة تدريس الرياضيات في ضوء المنطق الرياضي، وتدريب المعلمين على تنمية التفكير الاستدلالي، وتبني نماذج تعليمية تدمج بين البنية المفاهيمية والبعد الفلسفي للرياضيات
